近年来，随着智能技术的飞速发展，世界各国纷纷开始部署战略规划，试图抢占人工智能领域研究与实践的高地。国务院发布的《新一代人工智能发展规划》，提出要“广泛开展人工智能科普活动，在中小学设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育”[1]，这是我国首次将“编程教育”写入政府决策。美国新媒体联盟（NMC）在《年地平线报告（基础教育版）》中指出，在未来1-2年内，编程作为一项专业素养，将逐渐成为驱动基础教育发展的关键要素[2]。
作为智能时代的一项重要技能，编程能力逐渐被国际产业界和教育界所重视，日益成为世界各国进行创新性人才培养战略的实施重点。美国、英国、澳大利亚以及欧盟等发达国家和地区，已经将青少年编程教育纳入到国家层面的战略规划或行动计划中，无论是在正规的学校教育体系，还是在校外培训领域，都已获得了较为广泛的社会影响力。相比之下，我国青少年编程教育的实践与研究总体还处于初级发展阶段，主要以行业、企业的推广和实践为主，中小学阶段编程教育的课程标准尚未建立，正规的编程教育师资队伍极为短缺，规范的教材体系和成熟的教学模式尚在摸索之中。
因此，我们需要进行相关研究。本文通过文献研究法、比较法研究等，对国内外编程教育研究现状、热点及教学实践等进行充分梳理与分析，以期对我国青少年编程教育的开展提供一些借鉴；同时，就智能时代我国编程教育的实施，提出了一些策略性思考。
一、国内外典型的青少年编程语言及编程教育平台
（一）国内外典型的青少年编程语言
编程语言是开展编程教育的实际载体，可以让学生更深入地了解他们所处的数字世界。表1呈现了目前国内外青少年编程教育中典型的编程语言。其中，C语言等传统的编程语言，因其与计算机的思维方式具有类似的表征，编译方式相对简单，语言体系相对独立，一直被较多地应用于高学段的学生群体中。而可视化编程语言（如，Logo、Scratch等），因其使用图形化界面以及易操作，越来越受到中低段学生的欢迎。学生只需要拖动封装好的语法命令积木模块，便可以实现各类算法操作，创建属于自己的程序。同时，可视化编程语言让学生更专注于编程中所涉及的逻辑与结构，不必过度
